“단기간의 집중적인 교육회복 정책도 필요하지만 교육결손의 온전한 회복을 위해 국가 차원의 중장기적인 방안을 모색해야 합니다.”
윤현희(사진) 교육부 교육회복지원위원회 위원은 3일 세계일보와의 서면 인터뷰에서 “길어지는 코로나19 팬데믹 상황으로 생긴 교육공백에 당국은 물론 학교와 교사, 학부모 모두 각자 역할에 맞는 해결방법을 찾느라 깊은 고민을 하고 있다”며 “이런 위기상황에서 교육은 기본을 점검하고 기틀을 다지는 것이 중요하다”고 말했다.
국가교육회의 위원을 겸하고 있는 윤 위원은 길어진 코로나19에 아이들의 격차가 벌어지고 있는 데에 큰 우려를 표했다. 그는 “팬데믹이 2년 넘게 이어지면서 교육현장은 지역 간 불평등과 가정환경에 따른 학습격차가 심화됐다”며 “교사는 학생들의 학습 정도의 차이를, 학부모는 자녀의 학습공백과 정서적 불안정을 걱정하는 상황”이라고 말했다. 이어 “원격수업 시간이 늘어날수록 자녀가 친구관계를 맺지 못하거나 교사와 신뢰관계에 문제가 생길까 걱정하는 아이들이 많다”며 “자녀의 원격수업을 가까이에서 지켜보면서 비대면 교육의 한계를 체감했다”고 설명했다.
윤 위원은 단기적인 교육결손 회복 정책은 나쁘지 않았다고 평가했다. 교육부는 지난해 7월 학습결손을 채우기 위해 교육회복종합방안을 마련했는데, 윤 위원은 이 가운데 튜터링 사업에 대한 반응이 좋았다고 소개했다. 튜터링 사업은 예비 교원인 대학생들이 방학기간을 활용해 초중고 학생 최대 4명을 가르치는 사업이다. 윤 위원은 “튜터가 된 대학생들이 아이들의 학습보충뿐 아니라 친구관계나 진로상담을 해주는 멘토 역할까지 했다”며 “수업에 참여했던 교대생과 사대생, 학생들은 물론 학부모들의 만족도가 높았다”고 소개했다.
하지만 윤 위원은 “교육회복 종합방안에 따른 예산이 학교별로 배분되면서 학생 맞춤수업이 시행되고 심리·정서 회복을 위한 프로그램이 촘촘하게 개설됐지만, 인력부족에 따른 실효성에는 의구심이 제기된다”며 아쉬워했다.
윤 위원은 교육회복을 바라는 사람들에게 최고의 가치는 ‘공정한 기회를 부여하겠다는 의지’라고 강조했다. 그는 “무엇보다 학생들이 공정함 속에서 서로의 어려움을 공감하고, 배움을 나누고, 동일한 입장이 돼 보는 것은 진정한 교육회복으로 가는 첩경”이라며 “교육 당국뿐 아니라 학교와 교사, 학부모가 마음을 모아 학생들의 학습결손 회복과 심리, 정서적 안정을 빠르게 이뤄야 한다”고 덧붙였다.