우리의 교육 문제는 총체적으로 바라보지 않으면 해결이 지난(至難)하다. 이제껏 학교 현장을 잘 모르는 관료출신, 정치인 등이 교육부 수장을 맡다 보니 정권적 차원의 피상적이면서 이념적이고 적대적인 정책으로 학교 파행을 자초하기도 했다. 독선적, 땜질식 정책인 일제고사와 내신, 수능, 논술이라는 ‘죽음의 트라이앵글’이 대표적 예이다. 창의성의 깃발은 공허하고 성적서열주의만 조장했다. 따라서 우리 교육을 ‘땜질식 실험용 교육’이라거나 교육을 ‘고(苦)육’이라고 비아냥거리지 않는가.

대선 정국의 양당 후보 간 교육공약도 현실적인 대안과 거리가 멀었다. ‘사교육대책’과 ‘대입제도 개선’은 총체성을 띠는 것인데도 ‘특목고, 자공고, 자사고의 폐해’는 묻고 ‘교사의 시험출제 제재’, ‘선행학습 금지’ 등 애써서 일하나 요긴한 곳에 미치지 못하는 ‘격화소양’ 식 공약을 미화적으로 포장했다.

우리 학교 교육이 파행을 빚는 것은 수능위주의 입시교육에서 기인한 반복학습과 암기식 수업 때문이다. 부끄럽지만 필자가 들어가는 고3 수업도 EBS 문제풀이 수업 중심일 수밖에 없다. 객관식 5지선다형 수능 시험에 효율적 답찾기를 위한 수업에 치중하다 보면 늘 답찾기 기술을 전수할 수밖에 없다. 교육 개혁은 입시제도 개혁에 ‘방점’이 찍혀야 하는 이유이다. 

황선주 대구 성산고 교사·교육비평가

학교 교육이 정상화하려면, 수능시험을 ‘자격고사’로 환원해 수학능력 판별 척도로만 삼고 내신중심 전형으로 개편해야 한다. 이를 위해서는 국가주도의 교육과정을 개선해 교사별 평가제 도입을 고려해볼 만하다. 수업권과 평가권을 교사에게 돌려주어 교사 나름의 독창적인 교육과정 하에서 수업권을 부여하자는 것으로 교사 자율성에 근거한 평가방식의 다양성은 선진국 초중등학교에서는 보편화된 것이다. 이의 평가 결과를 대학 입학 사정의 주요한 잣대로 삼으면 창의성 수업을 통한 교육 정상화에 큰 진전을 가져올 것이다. 사교육의 시장화는 공개된 교육과정과 천편일률적인 교과서 선행학습에 기인하기에 사교육 대책이기도 하다.

우리의 학교 교육은 사회의 미래 가치에 대한 대응이 소홀하다. 단순한 추론적 능력만 뛰어나도 일류대학에 거뜬히 입학해 학력사회의 과실을 모두 차지하는 학벌사회의 타성에 젖어 있다. 때늦은 감이 있지만 새로운 영역에서 변형을 창조하는 창의성 교육이 절실한 때다. 교사별 평가는 교사에게는 창의적 수업을, 학생에게는 문제해결 능력을 키워 다양한 답을 찾는 ‘확산적 사고’를 키워줄 것이다. 학교폭력과 왕따 문제의 근원이 서열 성적 경쟁의 어두운 그림자임을 감안하면 협력을 통한 발전적 경쟁이 절실한 때다. 교사별 평가제의 도입은 우리 교육의 변화에 큰 전환점이 될 것으로 예상된다. 새 정부의 교육정책 구상에 긍정적 검토가 있기를 바란다.

황선주 대구 성산고 교사·교육비평가